孩子有5種行為其實是假努力，教育好了不是絕路，而是轉機

有些父母有沒有發現自己家孩子有這種情況？

明明放學回家做作業很積極，偶爾悄悄看到孩子學習還挺認真，但是就是成績提不上去。

父母請上假扣上錢陪著孩子一到寒暑假就奔波于各種補習班，一節課也沒落下，可就是沒什麼進步。

這種樣子的努力了學習就是徒勞的假努力，這也不能說孩子誠心假裝，而是假努力這種心態就是一個復雜的心態，從多個角度來去解釋。

從行為表現上來看，假努力是表面上看起來在努力工作或者是學習，但實際上并沒有投入真正的精力，時間和專注力，這種行為通常表現為做事敷衍，缺乏真正的熱情和動力，只是為了完成任務而做出的表面功夫。

比如我曾經就是如此，會在工作或者學習的時候，經不起手機的誘惑，刷刷視訊，和朋友聊聊天等。

這樣促使工作效率低下，這就是假努力的一種表現。

其次，從心理層面分析，與個體的自我認知動機和價值觀有關。

也就是說為了獲得他人的認可，或者想獲得別人表揚，而表現出努力的行為，但實際上并沒有真正的投入其中的假象

往往這源于對自我價值否定，試圖通過外界來證明自己的價值，從環境和社會因素來看，這種假努力也會受到周圍環境的影響。

比如現在教育的內卷現象，有個別孩子會為了保持自己好同學的形象，而做出看似努力的樣子。

如果要克服假努力，這就得需要建立在正確的學習習慣，樹立明確的目標和動機，并持之以恒的付出，真的努力。

從而提高自我認知，認識到自己努力是否真實有效，及時調整和改進自己的學習方式。

那麼作為家長，你是否能判斷出自己孩子有沒有假努力呢？

一，孩子會不會花費大量的時間在學習上，但學習成效極低。

他們不斷的重復閱讀同一篇文章材料，卻沒有探索去理解文中含義和記憶，這種表面的努力不會帶來實質性的進步。

二，孩子在學習的時候，容易被其他的事情干擾。

現在的孩子都有個不好的習慣，他們做完作業習慣用手機檢查對與錯，可是又無法駕馭自己不回復同學信息的欲望，久而久之，這些分心的行為，就會嚴重的影響學習效果，即使他們看起來一直在學習，也達不到理想的水平。

三，怕做難解的題。

孩子只選擇做那些他們已經熟悉的容易的題目，逃避解決更加復雜更具挑戰性的題目。

在大人眼里孩子好厲害做了一堆的題，甚至利用午休時間，可是不去突破難題，是無法提高思維的，那麼對于提高學習能力是沒有任何幫助的。

四，孩子只是在機械的抄筆記劃重點，并沒有真正理解和思考所學的內容。

他們更關注的是完成任務，而不是真正的學習和理解。

有些家長看到孩子的筆記本明明記得特別全面，以為孩子記在本上就等于記在腦子里了，實則不然，往往他們就是看著書本寫滿了筆記，達到老師觀看的理想要求，就不再去研究其中內容，所以等于做的無用功。

五，孩子過度依賴參考書網絡資源或者同學的答案，而不是通過自己的思考和努力來解決問題。

這種行為會削弱他們獨立思考的能力，還有解決問題的能力

以上這些假努力，希望你的孩子一個都沒有。這種假努力的現在不是單一個體所獨有的現象。

而是以下幾類學生更容易出現的狀況。

第1類，有些學生非常在乎他人對自己的看法，他們希望通過展現勤奮以及認真的形象，獲得老師同學還有家長的認可，他們喜歡聽到更多的表揚，開來獲取更強的虛榮心，而實際效果也就是最終結果不盡人意。

第2類，對自己的能力缺乏信心的學生，通過假努力來安慰自己，以此證明自己已經很努力了，很盡力了，即便結果不如人意，也不是自己的錯，同時沒有明確的學習目標或者職業規劃的學生，也容易陷入無方向的這種假努力當中。

第3類，這些學生受到周圍環境的影響，比如曾經看過一個關于大學生的紀錄片，有一個比較懶散的男同學，剛一入學被分配到一個四人宿舍，他常看到宿舍其他同學都在努力學習，自己呢也不愿意落后，逐漸改掉懶散的習慣，于是跟風式的學習，但實際上沒有明確的計劃，還沒有明確目標，這就導致他不論怎麼學，也學不過同宿舍的其他同學，學習效率不高。

第4類，沒有良好的自律和時間管理能力的學生，這一類學生現在很多，他們往往容易在學習的時候分散注意力，他們在學習和娛樂之間徘徊，導致學習的時間雖然長，但玩的時間也不少，甚至超過了學習的時間，增加了很多看起來努力的印象，其實收獲不大。

第5種，當學生對所學的內容沒有興趣或認為他們與自己未來無關的時候，他們只是出于義務或者是壓力而學習，這種情況容易出現假努力的現象。

需要注意的是假努力并不是一個固定的標簽，任何學生都有可能在某些時候或者是某些情況下表現出這種行為，重要的是幫助學生認識到這種現象，引導他們建立正確的學習態度和方法，從而更加有效的學習和成長。

當然假努力的學生如果沒有及時的糾正這種行為，就會面臨更加嚴重的后果。

首先導致的是，知識體系薄弱，長期進行假努力的學生，只是表面上在學習，但實際上沒有深入的理解，還有掌握所學的知識，這就會導致他們的知識體系存在很多的漏洞，當遇到稍微復雜或者深入的問題，就無法解決了。

其次思維能力有限，往往伴隨著淺嘗即止和避免深度思考，長此以往，學生的思維會變得僵化，難以適應靈活多變的問題，限制了他們解決復雜問題的能力，最后學習興趣的喪失。

長期以往，假努力卻看不到明顯的進步，這就會讓學生對學習產生厭倦和抵觸情緒，逐漸喪失對學習的熱情和興趣，一旦失去興趣，再想重新點燃學習的火花，就會變得非常的困難。

假努力不是絕路，可以是一個轉機，一個讓我們重新審視教育方式，重新與孩子建立連接的機會，幫助他們建立心中的燈塔。

因為讓人奮進的從不是背后的鞭子，腳下的泥濘，而是心中的熱愛和遠方的燈塔。

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